The Comparative Analysis Of Primary School Life Science Curriculum (2018-2024)
Comparative Analysis of HBDÖP (2018-2024)
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.13988232Keywords:
Life science , primary school, curriculum, curriculum analysisAbstract
In education systems, there are some courses that try to teach the individual about nature, human, society and life. It can be said that one of these courses in Turkey is Life Science. Because the Life Science course is a vital course that facilitates individuals' lives and prepares them for life by providing them with basic knowledge, skills and behaviours. Life Science course has always been included in primary school curriculums in Turkey since the first years of the Republic. However, changes and developments in the social field force curricula to be reviewed, developed or changed. In this direction, changes have been made in the curricula of the Life Science course at certain intervals within the framework of needs. In addition, a comprehensive curriculum development study was carried out in Turkey in 2023 and 2024 under the name of 2024 Turkish Century Education Model and the developed curriculums were put into practice. In this context, one of the curriculums changed and put into practice is the Life Science course curriculum. For this reason, in this research, it is aimed to determine the changes and developments in the Life Science course curriculum. Because knowing the changes in the new curriculums will provide convenience for all stakeholders of education and academicians working in this field. Document analysis, one of the qualitative research methods, was used in the study. 2018 and 2024 curriculums were used as data. Descriptive analysis was used in data analysis. As a result of the research, it was determined that there are formal similarities and differences between the curriculums, the new curriculum has a wide terminology, and there are important changes in terms of aims, values and skills. In line with the results of the research, suggestions were made to effectively introduce the curriculum to practitioners, to integrate the new curriculums into pre-service training, to conduct research to determine attitudes, perceptions and competencies towards the curriculum.
References
Akınoğlu, O. (2002). Hayat bilgisi öğretimi. C. Öztürk ve D. Dilek (Ed.). Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi içinde (s.1-13). Pegem Akademi.
Baysal, N. (2006). Hayat bilgisi öğretim. C. Öztürk (Ed.). Hayat bilgisi: Toplumsal ve doğal yaşama bütüncül bir bakış içinde (ss.1-19). Pegem Akademi.
Binbaşıoğlu, C. (2003). Hayat bilgisi öğretimi. Nobel Yayın.
Güleryüz, H. (2008). Hayat bilgisi öğretimi ve programı. Pegem Akademi Yayıncılık.
Gültekin, M. (2015). Çocuğun yaşamından dünyaya açılan pencere: Hayat Bilgisi Öğretim Programı. M. Gültekin (Ed.). Hayat Bilgisi Öğretimi içinde (ss. 15-42). Nobel Yayın.
Kabapınar, Y. (2009). İlköğretimde Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler öğretimi. Maya Akademi.
Kabapınar, Y. (2012). Kuramdan uygulamaya Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler öğretimi. Pegem Akademi.
Karabağ, G. (2009). Hayat bilgisi dersinin tarihçesi. B. Tay (Ed.). Hayat bilgisi öğretimi içinde (s.1-19). Ankara: Maya Akademi.
Köseoğlu, E. (2023). Hayat Bilgisi dersinde öğrencilerin temel yaşam becerilerinin geliştirilmesine yönelik dijital öyküleme uygulamaları [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. Anadolu Üniversitesi.
Millî Eğitim Bakanlığı (2009). İlköğretim 1, 2 ve 3. sınıflar hayat bilgisi dersi öğretim programı ve kılavuzu. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Millî Eğitim Bakanlığı, (2018). Hayat bilgisi öğretim programı. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Millî Eğitim Bakanlığı, (2024a). Hayat bilgisi öğretim programı (1, 2 ve 3. Sınıflar). https://mufredat.meb.gov.tr/
Milli Eğitim Bakanlığı, (2024b). Öğretim programları ortak metin. https://mufredat.meb.gov.tr/
Sabancı, A. ve Şahin, A. (2005). Öğretmenin etkinlik odaklı hayat bilgisi öğretiminde sınıf yönetimi değişkenleri açısından değerlendirilmesi: bilen öğretmenden bulduran öğretmene doğru. Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu içinde (s.382-393). Sim Matbaası
Sağlam, H. İ. (2015). Toplum, birey ve doğaya bütüncül bakış: Hayat bilgisi. M. Gültekin (Ed.). Hayat bilgisi öğretimi içinde (s.1-14). Nobel Yayın.
Sönmez, V. (2010). Hayat bilgisi öğretimi ve öğretmen kılavuzu: Yeni programa göre düzenlenmiş ders planı örnekleri. Anı Yayıncılık
Sönmez, V. ve Alacapınar, F.G. (2011). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
Şahin, Ç. (2015). Verilerin analizi. (Ed. R.Y. Kıncal), Bilimsel araştırma yöntemleri içinde (183- 217). Ankara: Nobel Yayın.
Şimşek, S. (2014). Geçmişten günümüze hayat bilgisi. S. Şimşek (Ed.), Hayat Bilgisi Öğretimi içinde, (s.3-26). Anı Yayıncılık.
Tay, B. ve Yıldırım, K. (2013). Bilgisayar destekli öğretimin hayat bilgisi öğretimi dersinde başarıya etkisi ve yönteme ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(1), 84-110.
Türer, C. (1992). Hayat Bilgisi dersinin önemi ve öğretim şekli. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8, 259-262.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Emrah KÖSEOĞLU
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
