Roadmap in Digital Education: An Examination of ISTE Standards and DigCompEdu Competencies
An Examination of the DigCompEdu Competences
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15103827Keywords:
ISTE, DigCompEdu, Digital EducationAbstract
Technological advancements have been influencing every aspect of our daily lives. Especially, the COVID-19 pandemic has increased the importance of digital technology and media in education. Some developed countries have been implementing the use of technology in education since the 1990s. The increasing use of technology in education has initiated a period where educational technology standards have gained even more significance. This study aims to determine the similarities and differences between the ISTE (International Society for Technology in Education) standards developed in the United States and the DigCompEdu (European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu) competences prepared for the European Union member countries by examining both frameworks. Data was collected using document analysis method and research was conducted in national and international sources. According to the findings, the common features between the ISTE standards and DigCompEdu competences are as follows: both consider teachers as their target audience, have international recognition, enhance teachers' use of technology and determine their responsibilities, strengthen students' digital skills, support content creation, encourage collaboration and sharing, help personalize student-centered activities, and provide guidance. The differences between the ISTE standards and DigCompEdu competences are that the ISTE standards started in the 1990s while the DigCompEdu competences were determined in 2017. Additionally, the ISTE standards target not only teachers but also other groups and use different assessment scales. It is expected that this study will contribute to the existing literature on ISTE standards and DigCompEdu competences, guide future research, and serve as a foundation.
References
Akada, T. ve Fırat, N. Ş. (2022). ISTE-A 2018 standartlarına dayalı olan okul müdürlerinin teknoloji liderliği ölçeğinin geliştirilmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(2), 1262-1289. https://doi.org/10.51460/baebd.1191300
Akıncı, A., ve Seferoğlu, S. S. (2010). Teknoloji politikaları, kurumsal vizyon çalışmaları ve eğitime yansımalar. 4. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu Bildiriler Kitabı (BOTS-2010) (ss. 52-56). Selçuk Üniversitesi: Konya.
Akpınar, A. G. E., Aktamış, A. G. H. ve Ergin, Ö. (2002). Fen Bilgisi dersinde eğitim teknolojisi kullanılmasına ilişkin öğrenci görüşleri. Turkish Online, 4(1), 93-100. https://tojet.net/articles/v4i1/4112.pdf
Aksu, Z. H. ve Reisoğlu, İ. (2023). Dezavantajlı bölgelerdeki öğretmenlerin etwinning proje deneyimine göre dijital yeterliklerinin incelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(1), 51-74. https://doi.org/10.19171/uefad.1149218
Alkan, C. (1984). Eğitim teknolojisi; Kavram, kapsam, süreç, ortam, işgören uygulama. Ankara: Aşama Matbaacılık.
Ayad, F. I., & Ajrami, S. J. (2017). The degree of implementing ISTE standards in technical education colleges of Palestine. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 16(2), 107-118. https://tojet.net/articles/v16i2/16210.pdf
Bayrak Karslı, M., Küçük, S., Kılıç, R., ve Albayrak Ünal, Ö. (2023). Assessment of digital competencies of teacher educators with the DigCompEdu framework. International Journal of Curriculum and Instructional Studies, 13(1), 67-94. https://doi.org/ 10.31704/ijocis.2023.004
Bicalho, R. N. D. M., Coll, C., Engel, A., & Lopes de Oliveira, M. C. S. (2023). Integration of ICTs in teaching practices: Propositions to the SAMR model. Educational Technology Research and Development, 71(2), 563-578. https://doi.org/10.1007/s11423-022-10169-x
Blundell, C. N., Mukherjee, M., & Nykvist, S. (2022). A scoping review of the application of the SAMR model in research. Computers and Education Open, 3, 100093. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2022.100093
Caena, F., & Redecker, C. (2019). Aligning teacher competence frameworks to 21st century challenges: The case for the European Digital Competence Framework for Educators (Digcompedu). European Journal of Education, 54(3), 356-369. https://doi.org/10.1111/ejed.12345
Çepni, S. (2009). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (4.Baskı). Trabzon: Pegem A Yayıncılık.
Çoklar, A. N. (2008). Öğretmen adaylarının eğitim teknolojisi standartları ile ilgili özyeterliklerinin belirlenmesi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Deryakulu, D. (1991). Eğitim teknolojisi, iletişim, öğrenme. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 24(2), 527-531. https://doi.org/10.1501/Egifak_0000000684
Escueta, M., Quan, V., Nickow, A. J., & Oreopoulos, P. (2017). Education technology: An evidence-based review, 19.02.2025 tarihinde https://www.nber.org/papers/w23744 adresinden alındı.
European Commission (2023). SELFIE for TEACHERS: Supporting teachers in building their digital competence, 19.02.2025 tarihinde https://education.ec.europa.eu/selfie-for-teachers adresinden alındı.
Fidan, M., ve Yeleğen, H. C. (2022). Öğretmenlerin dijital yeterliklerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi ve dijital yeterlik gereksinimleri. Ege Eğitim Dergisi, 23(2), 150-170. https://doi.org/10.12984/egeefd.1075367
Friske, J., Knezek, D., Taylor, H., Thomas, L., & Wiebe, J. (1995). ISTE's technology foundation for all teachers: Time for a second look? Journal of Computing in Teacher Education, 12(2), 9-12. https://doi.org/10.1080/10402454.1995.10784283
Fuller, M. T. (2020). ISTE standards for students, digital learners, and online Learning. In Handbook of research on digital learning (pp. 284-290). IGI Global.
Gökbulut, B. (2016). Bilişim teknolojileri rehber öğretmenlerinin teknoloji koçluk düzeylerinin belirlenmesi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Gökbulut, B., ve Çoklar, A. N. (2017). Bilişim teknolojileri rehber öğretmenlerinin teknoloji koçluk düzeyleri. TÜBAV Bilim Dergisi, 10(1), 126-138. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/282023
Halis, İ. (2006). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Handler, M. G., & Strudler, N. (1997). The ISTE foundation standards: Issues of implementation. Journal of Computing in Teacher Education, 13(2), 16-23. https://doi.org/10.1080/10402454.1997.10784307
Haşlaman, T., Atman Uslu, N., & Mumcu, F. (2024). Development and in-depth investigation of pre-service teachers' digital competencies based on DigCompEdu: A case study. Quality & Quantity, 58(1), 961-986. https://doi.org/10.1007/s11135-023-01674-z
ISTE (International Society for Technology in Education) (2013). About ISTE, 10.05.2023 tarihinde https://www.iste.org/about-iste adresinden alındı.
ISTE (International Society for Technology in Education) (2016). 26.06.2023 tarihinde chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://cdn.iste.org/www-root/Libraries/Documents%20%26%20Files/PDFs/ISTE%20Standards_One-Sheets_Students-2016_Turkish_v3.pdf adresinden alındı.
iNACOL (2011). National Standards for Quality Online Teaching (Version 2), 26.06.2023 tarihinde https://www.aurora-institute.org/wp-content/uploads/national-standards-for-quality-online-teaching-v2.pdf adresinden alındı.
İnel, D., Evrekli, E. ve Balım, A. G. (2011). Öğretmen adaylarının fen ve teknoloji dersinde eğitim teknolojilerinin kullanılmasına ilişkin görüşleri. Kuramsal Eğitimbilim, 4(2), 128-150. http://hdl.handle.net/11630/5393
İşman, A. (2002). Sakarya ili öğretmenlerinin eğitim teknolojileri yönündeki yeterlilikleri. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (3), 9-40. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/115822
Karasar, N. (2016). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar ilkeler teknikler (31. Baskı), Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Kimmons, R., Graham, C. R., & West, R. E. (2020). The PICRAT model for technology integration in teacher preparation. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 20(1), 176-198. https://citejournal.org/wp-content/uploads/2020/02/v20i1general2.pdf
Korkmaz, Ö. ve Usta, E. (2010). Öğretmen adaylarının bilgisayar yeterlikleri ve teknoloji kullanımına ilişkin algıları ile öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları, Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(1). 1335-1349. https://core.ac.uk/download/pdf/268072445.pdf
Kullaslahti, J., Ruhalahti, S., Brauer, S. (2019). Professional development of digital competences: standardised frameworks supporting evolving digital badging practices. J. Sib. Fed. Univ. Humanit. Soc. Sci., 12(2), 175-186. https://doi.org/10.17516/1997-1370-0387
Kurt, A. A., Çoklar, A. N., Kılıçer, K., & Yıldırım, Y. (2008). Evaluation of the skills of K-12 students regardıng the natıonal educatıonal technology standards for students (NETS*S) in Turkey. The Turkish Online Journal of Educational Technology - TOJET, 7(3), 6-14.
McManis, L. D., & Gunnewig, S. B. (2012). Finding the education in educational technology with early learners. Young Children, 67(3), 14-24. https://www.learntechlib.org/p/88339/
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x
Moore, A., Butcher, N., & Hoosen, S. (2013). Using UNESCO’s ICT competency framework for teachers in Guyana. Johannedburg: ICT Integrated Teacher Education. https://www.emishub.org/resource/using-unescos-ict-competency-framework-teachers-guyana
Orhan, D., Kurt, A. A., Ozan, Ş.,Vural, S. S. ve Türkan, F. (2014). Ulusal eğitim teknolojisi standartlarına genel bir bakış. Karaelmas Journal of Educational Sciences, 2(1), 65-79. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/2160896
Özçiftçi, M. ve Çakır, R. (2015). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ve eğitim teknolojisi standartlari özyeterliklerinin incelenmesi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 5(1), 1-19. https://doi.org/10.17943/etku.57410
Özen, O. ve Mert, O. (2024). Uluslararası standartlar yönünden eğitim yöneticilerinin 21. yüzyıl becerileri doğrultusunda bilgi iletişim teknolojileri yeterlilikleri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 13(1), 349-370. https://doi.org/10.7884/teke.1368483
Powell, A., Rabbitt, B., & Kennedy, K. (2014). iNACOL Blended Learning Teacher Competency Framework. Vienna: International Association for K-12 Online Learning. https://www.aurora-institute.org/wp-content/uploads/iNACOL-Blended-Learning-Teacher-Competency-Framework.pdf
Romrell, D., Kidder, L., & Wood, E. (2014). The SAMR model as a framework for evaluating mLearning. Online Learning Journal, 18(2). https://doi.org/10.24059/olj.v18i2.435
Shorecrest Prep School (2016). STEAM, Technology and libraries at Shorecrest, 19.02.2025 tarihinde https://www.shorecrest.org/academics/technology adresinden alındı.
Stanford University (2012). Technology Integration Framework, 19.02.2025 tarihinde https://teachingcommons.stanford.edu/teaching-guides/foundations-course-design/theory-practice/technology-integration-framework adresinden alındı.
Stuve, M., & Cassady, J. (2005). A factor analysis of the NETS performance profiles: Searching for constructs of self-concept and technology professionalism. Journal of Technology and Teacher Education, 13(2), 303-32432. https://www.learntechlib.org/primary/p/26102/
Toker, T., Akgün, E., Cömert, Z. ve Edip, S. (2021). Eğitimciler için dijital yeterlilik ölçeği: Uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışması. Milli Eğitim Dergisi, 50(230), 301-328. https://doi.org/10.37669/milliegitim.801607
UNESCO (2011). UNESCO ICT Competency Framework for Teachers, 19.02.2025 tarihinde https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000213475 adresinden alındı.
Wang, L. (2023). Adoption of the PICRAT model to guide the integration of innovative technologies in the teaching of a linguistics course. Sustainability, 15(5), 3886. https://doi.org/10.3390/su15053886
Yakın, I. ve Okur, S. (2018). Ortaokul öğretmenlerinin eğitim teknolojisi standartları tanımlamalarına ve göstergelerine yönelik görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(4), 2390-2407. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2018.18.41844-465446
Yıldız, H., Sarıtepeci, M. & Seferoğlu, S. S. Fatih (2013). FATİH projesi kapsamında düzenlenen hizmet-içi eğitim etkinliklerinin öğretmenlerin mesleki gelişimine katkılarının ISTE öğretmen standartları açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel Sayı (1), 375-392.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Serkan Duzgun, Zehra Üçel, Zehra Öztürk
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
